Ihre Sprache als Lehrer*in

Dieser Beitrag gibt wichtige und in der Lehrausbildung viel zu wenig fokkusierte Hinweise, die den Unterrichtsalltag immens verändern werden. Wir alle erinnern uns sicherlich an die Wirkung eigener Lehrpersonen mit keifender oder hektischer Stimme, mürrischem Gesichtsausdruck oder montonem und sedierendem Redefluss. Ein freundliches Lächeln steht hingegen jedem gut und verändert zugleich unmittelbar den Klang und die Wirkung der Stimme. Das von Pied de la Zirbe erwähnte „warme Timbre“ lässt sich tatsächlich üben und schafft diese angenehme und beruhigende Grundstimmung, die gerade in sehr unruhigen Gruppen sehr schnell einen positiven Effekt erzielen kann. Für jemanden wie mich, der wirklich gerne redet, macht es Sinn, sich immer wieder daran zu erinnern, dass Reduktion und die Kunst sich kurz zufassen ebenfalls geübt werden kann. In diesem Sinne: Qualität vor Quantität des Gesagten. Punkt und Ende. 😉

Interessanter Beitrag und sehr relevant!
Wenn ich manchmal (auf einem Spielplatz in Prenzlauerberg) höre, wie einige Eltern mit ihren Kindern sprechen (Babysprache, auch mit Fünfjährigen!) stehen mir die Haare zu Berge.
In einem interessanten Beitrag von Kristin Wardetzky, beschreibt sie, dass die Abständigkeit von der Umgangssprache (der Kinder) einen besonderen Reiz auf sie auswirke. Deshalb plädiert sie dafür, dass man seinen Sprachgebrauch (sie bezieht dies in erster Linie auf das Erzählen) nicht an die Kinder anpassen solle. Denn die poetische, unvertraute Sprache regiere in der fiktionalen Welt, sie irritiert nicht, sondern wird als solche akzeptiert. Ich habe selber genau diese Erfahrung, als Kind nichtdeutscher Herkunft gemacht und meine, dass man dies nicht nur auf das Erzählen beziehen sollte. Sondern, stimme Ihnen zu, dass man generell einen sprachlich kultivierten Umgang mit SuS pflegen sollte, offensichtlich ohne affektiert oder abgehoben, zu sein. Aber auch dies liegt letztlich an der inneren Einstellung und weniger an einem spezifischen Gebrauch von abständigen Wörtern. Denn ich kann mit einer kindgerechten Sprache, von oben herab die Kinder dozieren. Oder mit einer kultivierten Sprache, den Sprachgebrauch der SuS erweitern und ihnen damit zeigen wie ernst ich sie nehme. Mein Anspruch an mich selbst wird immer letzteres sein.

Die Sprache der Lehrkraft und insbesondere ihre Stimme sind äußert wichtige Faktoren für die innere Ruhe, die Zufriedenheit und u.a. auch die Konzentration der Schülerinnen und Schüler in einem Klassenraum. Ebenso unterstützt eine vornehme und gepflegte Sprache ein gutes Ansehen bzw. Achtung. Stimme und Sprache der Lehrkraft spiegeln sich also in der Klasse wieder. Ein „warmes Timbre“ mag dem Einen vielleicht angeboren sein, was meiner Meinung nach aber nicht zu bedeuten hat, dass dieses nicht erlernbar ist. Ich finde es sehr wichtig, die Stimme gut, einfühlsam, warmherzig, elegant, Interesse weckend und gleichzeitig schonend einsetzen zu können, weshalb ich auch für mich persönlich eine Stimmlehre bzw. Stimmtraining sinnvoll halte. Vielleicht sollte sie sogar zumindest ansatzweise in das Lehramtsstudium eingebaut werden.
Zudem finde ich das Sprichwort „Der Ton macht die Musik“, das J. Oppelt bereits in seinem Kommentar zu diesem Beitrag erwähnte, sehr angebracht! Ich glaube sehr tiefst daran, dass der Erfolg eines Gespräches dem Tonfall und der Freundlichkeit des Auftretens zu Schulden ist.

Die Sprache. Eine wunderbare Sache, mit der es möglich ist, auf so verschiedene Arten zu kommunizieren. Als Lehrer eröffnet man damit den Kindern die Welt. Meine Gedanken zu der Sprache Goethes beziehen sich nicht rein auf das gesprochene Wort, sondern eher auf das Anfangszitat. Worte können brennen, durch nonverbale und paraverbale Verknüpfungen. Dadurch, dass wir als Lehrkräfte selbst brennen, für das was wir tun. Hinsichtlich der kultivierten Redeweisen ich noch etwas skeptisch, denn es bedeutet durch Übung, Ausbildung o. ä. gepflegt, verfeinert, gebildet oder auch vornehm zu sprechen. Kinder sind sicherlich oft alles andere als das. Und natürlich sollte man sich nicht an diese Sprache anpassen, dennoch sollte man authentisch ( wie ja auch geschrieben „nicht künstlich“) bleiben. In meiner Ausbildung sagte man oft: „Fachidiot macht Kunden tot.“ und ich glaube genauso ist es eben auch mit Kindern. Bildungssprache vermitteln und sie heranführen an die Möglichkeiten von Sprache, wohl auch Kultiviertheit, immer mit der Möglichkeit des individuellen Slang, der jeden zu dem macht, der er oder sie eben ist und sein will.

Die Unterrichtssprache, die vom Lehrer vorgegeben wird, gibt den Rahmen der Gesprächsführung in der Klasse vor. Natürlich können junge Grundschüler diese Artikulationsweise noch nicht wiederspiegeln, allerdings gilt die Lehrkraft als Vorbild, dessen Verhalten, wozu auch die Sprache gehört, nachgeahmt werden möchte, um genauso „erwachsen“ zu sein. Als Lehrkraft sollte man tatsächlich die richtige Mischung aus Alltagssprache und Bildungssprache verwenden, um nicht unnahbar und dennoch gebildet und fachsprachlich zu klingen. Dennoch muss der Wortschatz natürlich unbedingt dem Publikum altersgerecht angepasst werden.
Was tatsächlich eine sehr spannende Anmerkung ist, ist es die Sprache so einzusetzen, dass komplizierte und vielleicht auch „uninteressante“ Themen aufmerksamkeitserregend und Interesse weckend dargestellt werden.
Ein Bezug des sprachlichen Auftretens kann auch zum vorherigen Blogeintrag „Ihr Auftreten als Lehrkraft“ hergestellt werden, da dort ebenfalls die Artikulation für den ersten Eindruck und Umgang mit der Lehrkraft entscheidend ist.
Die Sprache ist ein so vielfältig einsetzbares Mittel, spannend sich einmal mit ihrer Wirkung zu befassen bevor man ins Unterrichten geht.

Die Sprache ist „das Instrument“ der Lehrkraft. Es sollte gewählt und besonders deutlich gespielt werden. Denn nicht ausschließlich um die Wortwahl und das Gesprochene gehen, es sollte ein besonderes Augenmerk auf die Aussprache, die Schnelligkeit und die Deutlichkeit gelegt werden.
Nichtsdestotrotz sollten Lehrkräfte, gerade in Grundschulen, nicht vergessen mit wem sie sprechen. Es sollte Unterschiede zwischen der Wortwahl bei Eltern und Schüler*Innen geben. Schließlich soll mein Gegenüber mich auch verstehen.

Außerdem sollten Lehrkräfte Unterricht nicht als schlichten Monolog halten. Denn egal wie gut und professionell eine Lehrkraft spricht. SchülerInnen benötigen Raum, um auch ihre Sprache zu entfalten und müssen freies und deutliches Sprechen üben.

Vielen lieben Dank für den informativen Beitrag. Dieser enthält so viele nützliche Tipps, die jede Lehrperson beherzigen sollte. Es ist sehr bedeutsam mit angenehmer Stimme zu unterrichten, sowie ist es auch ein sehr guter Tipp kurze, präzise und verständliche Aufgabenstellungen zu geben. In der Tat sollte die Lehrperson gepflegt sprechen, aber so, dass auch Kinder mit Migrationshintergrund gut dem Unterricht folgen können. Somit ist eine einfache Sprache angebracht, die man aber je nach Leistungsstand der Klasse entwickeln kann. Die Mischung von der Alltagssprache und der Bildungssprache ist sehr wichtig, damit der Lehrer von den Kindern verstanden werden kann. Der Wortschatz sollte altersgemäß gewählt werden.

Die Verwendung der Sprache im Unterricht und damit auch der Umgang mit der Kommunikation ist auch meiner Meinung nach eine Balance zwischen gehobener Sprache und der Umgangssprache bzw. der Bildungssprache. Die Schülerinnen und Schüler sollen natürlich zusammen mit der Lehrkraft ihre Sprachkompetenzen in Hinblick auf die gehobene Sprache und die Bildungssprache erweitern. Doch ist die Umgangssprache meiner Meinung nach ebenfalls sehr wichtig. Man stellt sich mit den Schülerinnen und Schülern durch Verwendung der Umgangssprache sprachlich auf „eine Ebene“, damit ist gemeint, dass die Lernenden unter sich oft umgangssprachlich reden und man somit besser zu ihnen durchdringen kann. Dies beruht natürlich vor allem anhand meiner Erfahrungen in meiner Zeit während des Praxissemesters. Ich denke daher, dass es das Ziel ist, Kinder zu lehren, dass sie später eher anders mit zum Beispiel Arbeitskolleginnen und -kollegen oder Dozierenden reden „sollten“ als mit ihren Freunden in der Freizeit. Mithilfe der Sprache können wir einander näher kommen und uns verständigen. Ist die Sprache gehoben, so wird man in der Gesellschaft eher „akzeptiert“ bzw. macht einen „besseren“ Eindruck. So lernt man es zwar, doch natürlich ist dies wieder eine Thematik für sich und wird hier nicht weiter spezifiziert. Doch abschließend kann ich sagen, dass mir der Beitrag sehr gefällt, da einem bewusst wird, dass selbst die Verwendung der Sprache ein komplexes Thema für eine Lehrkraft ist und dies einen dazu anregt tiefer in sich zu gehen und darüber nachzudenken.

Ich stimme diesen Tipps vollständig zu. Ich denke die Sprache einer Lehrperson kann einen großen Einfluss auf die Qualität des Unterrichts haben. Drückt man sich beispielsweise zu gekünstelt aus und verwendet zu viele zu anspruchsvolle oder schwierige Worte, so sind Kinder oft befremdet und haben sehr wahrscheinlich Schwierigkeiten dem Gesagten zu folgen, wodurch auch ihre Motivation sich zu beteiligen sinkt. Gleiches geschieht auch, wenn die Lehrperson sich in ihrem eigenem Redeschwall verliert. Nicht ohne Grund sollen die Kinder im Unterricht zum Handeln angeregt werden, denn schon lange ist bewiesen, dass sie so deutlich besser lernen können und motivierter sind, als wenn erwartet wird, dass sie mehr als die Hälfte der Unterrichtszeit damit verbringen den Monologen der Lehrkraft zu folgen (oder es zumindest zu versuchen). Betrachtet man dies vor dem Hintergrund, dass es in vielen Klassen auch immer SuS gibt, bei denen Deutsch nicht die Erstsprache ist und es so zusätzliche Verständnisschwierigkeiten geben könnte, erscheint es noch dringlicher sich verständlich und nicht überfordernd auszudrücken.

Das warme Timber in der Stimme, sowie das Lächeln sind für mich beides Punkte, die besonders auch die Beziehung zwischen Lehrperson und SuS positiv beeinflussen können. Auch dies hat wiederum eine Wirkung auf den Unterricht: Nicht nur sind die SuS motivierter, wenn ein gutes Verhältnis zur Lehrkraft besteht, sondern auch negative Aspekte, wie Vorbehalte vor bestimmten Fächern oder Unterrichtsinhalten, können so abgemildert werden. Allerdings ist hierbei anzumerken, dass auch die freundlichste Stimme und die nett gemeintesten Worte nicht unbedingt zum gewünschten Effekt führen, wenn das Auftreten der Lehrkraft und ihr Handeln eine Diskrepanz zum Gesagten aufweisen. So habe ich beispielsweise einmal im Rahmen einer Hospitation erlebt, wie eine Lehrerin ihre SuS immer mit Kosenamen wie „Schatz“ oder ähnlichem angesprochen hat, ihr Verhalten abgesehen davon aber immer gewissermaßen kühl oder sogar forsch wirkte, was auf mich und meine ebenfalls anwesende Kommilitonin einen befremdlichen Eindruck machte. 

Einen Punkt, den ich der Aufzählung an Tipps noch hinzufügen würde ist, dass die Lehrkraft auch immer bewusst sprachsensibel sein sollte. Denn auch, wenn man beispielsweise die Geduld mit einer Klasse verliert ist es wichtig sich die Professionalität zu wahren und eine gewaltfreie Sprache ohne Beschimpfungen oder ähnliches beizubehalten. Zudem haben alle Kinder das Recht darauf, dass man respektvoll mit Ihnen umgeht, was sie auch auf die Sprache bezieht. Schließlich sollte man auch auf sprachlicher Ebene ein gutes Vorbild sein.

Wie bereits im vorherigen Beitrag aufgegriffen wurde, entscheidet das Auftreten einer Lehrperson größtenteils darüber, wie die SuS einen wahrnehmen. Dazu gehört auch die Sprache der Lehrperson.
Eine Kommunikation zwischen Lehrperson und seiner Klasse kann dann erfolgreich gelingen, wenn sich die Lehrperson über die verfügbaren Ressourcen seiner Adressaten informiert. Da kommt mir eben das „Vier-Ohren-Modell“ in Erinnerung. Auf der Sachebene werden reine Informationen kommuniziert und die Aufgabe der Lehrperson ist es, diese Informationen klar und deutlich zu formulieren. Die oben aufgelisteten Hinweise sind zu berücksichtigen. Persönlich würde ich mir ein Stimmtraining in der Lehrausbildung wünschen, denn die Stimme ist ein sehr wichtiges Instrument in dem Lehrberuf. Als Frischling wird das richtige Ein- und Ausatmen unterschätzt und ein leichtes Lächeln wird in der Hektik vor einer Klasse vergessen. Zu meiner Zeit als Schülerin standen Lehrpersonen vor mir, denen die Hektik in ihrer Stimme, Mimik und Gestik anzusehen war. Ich fühlte mich dabei nicht besonders wohl, da ich tatsächlich dann gar nicht mehr auf den Lerninhalt fokussiert war. Natürlich drückt sich jeder Mensch, somit auch jede Lehrperson anders aus. Dennoch ist eine gesunde Mitte zwischen „zu künstlich, kultiviert“ und „Umgangssprache“ zu berücksichtigen. Es gehört nun mal auch zu den Aufgaben der Lehrperson entscheiden zu können, wann von der Bildungssprache zur Umgangssprache gewechselt werden muss, sodass das Gesagte bei den SuS ankommt. Die Beziehung, die man zu seinen SuS pflegt, ist dabei entscheidend.

Ich finde es wichtig, wie man mit den Kindern sprechen sollte, doch sollte man nicht die Autorität durch die gehobene Sprache übertreiben, da ich finde, dass man den Draht zu den Kindern nicht verlieren sollte auch auf Augenhöhe mit ihnen sprechen zu können.

Denke ich an die Sprache, fallen mir so viele Gründe oder Situationen ein, in denen die richtige Sprache viel ausmachen kann und somit so wichtig ist. Als erstes fällt mir meine erste Stunde in einer Klasse ein. Ich bin nicht sehr groß und rede für gewöhnlich sehr leise und habe eine relativ hohe Stimme. Keine gute Kombination um vor einer 6. Klasse anzusagen, dass die Pause vorbei ist … Von einer Kollegin erhielt ich den Tipp, dass ich bestimmter und tiefer reden soll. Ich probierte dies in der nächsten Stunde aus und es wurde direkt besser! Mit der Zeit habe ich wirklich eine „Arbeits-Stimme“ entwickelt. Es ist verrückt, aber sobald ich das Schulgebäude betrete, rede ich ganz anders. Ich achte vielmehr darauf, klar und deutlich zu reden, nicht zu nuscheln und vor allem ruhig zu reden. Nichts ist schlimmer, als den Kindern hektisch und ganz schnell etwas zu erklären. Eine hektische Stimme kann ganz schnell auch eine hektische Atmosphäre als Folge haben. Natürlich sollte man auch auf Grammatik achten und die Umgangssprache vermeiden. Wer kennt es nicht, hören die Kinder ein Wort, was sie nicht kennen, plappern sie es ganz schnell nach. Ich denke, dass sollten wir Lehrer*innen uns zunutze machen und neue Wörter miteinfließen lassen, um den Wortschatz der Kinder zu vergrößern. Auch das erwähnte sich kurzfassen muss gekonnt sein! Auch da erinnere ich mich an einen Lehrer aus meiner Schulzeit, der es schaffte, die Stunden vergehen zu lassen, ohne, dass wir etwas geschafft haben. Bereits beim Erklären der Aufgabe ist er so vom Thema abgekommen, dass wir statt über Ernährung zu reden, uns etwas über das Studium seiner Tochter anhören mussten. Ist klar, dass alle abgeschaltet haben … Ich will damit sagen, dass wir Lehrkräfte darauf achten sollten, beim Reden nicht den Fokus zu verlieren, um das Interesse der Kinder zu wahren. Dies kann sehr schwierig sein, denn gerade die Kinder neigen oft dazu bei Klassengesprächen vom Thema abzukommen.

Ich erinnere mich hierbei an meine eigene Schulzeit zurück. An der Schule, die ich besuchte, gab es Lehrkräfte, die über einige Themen solch ausschweifende Monologe führten, dass die meisten Schülerinnen und Schüler abschalteten. Die Themeninhalte kurz und präzise zu halten, sehe ich daher als essenziell.
Zudem halte ich eine respektvolle Kommunikation zwischen Lehrkräften und Schüler*innen sowie zwischen Lehrpersonen untereinander für sehr wichtig. Es sollte sich selbst so verhalten und ausgedrückt werden, wie es von den Kindern verlangt wird.

Nicht nur was gesagt wird, sondern auch wie es gesagt wird hat einen großen Einfluss auf jeden von uns; wenn Faszination und ehrliches Interesse an einem Fachgebiet schon an Wortwahl, Betonung oder auch an der Körpersprache zu erkennen sind, fällt es oft leichter, dem Gesprochenen selbst interessiert zu folgen. Sicherlich ist auch hier ein gesundes Maß vonnöten. Umso mehr einen ein Thema mitreißt, desto ausführlicher möchte man darüber erzählen, verliert sich schnell darin und fängt an zu “labern“. Anweisungen werden schnell unübersichtlich und manche Informationen zu ausschweifend; viele Schülerinnen und Schüler verlieren das Interesse oder können sich nicht mehr ganz auf das Gesagte konzentrieren. Vermittelte Informationen gehen schnell verloren und werden vergessen, gegebene Anweisungen immer wieder hinterfragt. Eine kultivierte Sprechweise funktioniert auch in der Grundschule und kann auch den Wortschatz der Kinder erweitern – Kinder verstehen mehr, als wir Erwachsenen oft zu glauben meinen! So können wir ihnen besser auf Augenhöhe begegnen, wenn wir ihnen auch etwas zutrauen – ohne dabei krampfhaft, elitär oder herablassend zu wirken.

Ich stimme Ihnen vollkommen zu, dass die Sprache einer Lehrkraft im Unterricht stets präzise und prägnant sein sollte. Es ist wichtig, eine bildungs-oder fachsprachliche Ausdrucksweise zu verwenden und sich nicht ausschließlich auf Alltagssprache zu beschränken. Dabei sollte joch immer im Blick behalten werden, dass nicht alle Kinder gleichermaßen folgen können. Um dies zu berücksichtigen, hilft es, kurze Sätze zu verwenden. Schachtelsätze sollten vermieden werden, um Verwirrung zu vermeiden. Es ist außerdem wichtig, die Vielfalt der Kinder in der Sprache zu berücksichtigen und sprachliche Barrieren zu minimieren. Als Lehrkraft sollte man sich stets der sprachlichen Unterschiede und Bedürfnisse bewusst sein. Und dabei niemals das freundliche Lächeln vergessen!

Die Lehrkraft tritt als Vorbild für die Kinder auf, umso wichtiger ist es auch die Sprache an diese Funktion als Vorbild anzupassen. Es sollte versucht Bildungssprache genutzt zu werden, diese sollte aber trotzdem verständlich für die Kinder sein. Insbesondere Kinder mit Deutsch als Zweitsprache könnten sonst Schwierigkeiten dabei haben dem Unterricht zu folgen. Die Tonwahl und die Lautstärke sind natürlich auch entscheidend für die Stimmung im Klassenraum.
Die Lehrkraft sollte sich zudem meiner Meinung nach nicht vor die Klasse stellen und einen 45-Minütigen Monolog halten. Die Kinder schalten schnell ab, wenn sie merken, dass das Gesagte nicht wichtig ist.

Ich finde den Aspekt Stimme im Unterricht sehr wichtig. Stimmlage- und Höher, eine angemessene Lautstärke und Betonung sind alles Mittel, die dabei helfen können, den Unterricht spannender und interessanter zu gestalten. Eine Lehrkraft, die mit Enthusiasmus dabei ist und ihre Stimme als Medium zur Unterrichtsgestaltung benutzt, spricht die Schüler und Schülerinnen mehr an als eine Lehrkraft, die das Wissen sehr eintönig vermittelt. Wenn die Lehrkräfte zeigen, dass sie keine „Lust“ haben, dann spiegelt sich das in den Kindern wider. Natürlich sollte man dennoch darauf achten, nicht zu übertreiben und trotzdem authentisch zu wirken. Ich denke, dass bei einer angemessenen Nutzung der Stimme die Kinder eher bereit sind zuzuhören.