Die Unbezwingbarkeit der Lehre

„Der Umgang mit problematischen Lerngruppen kann langfristig Ihr Wesen stärken“. Im Praktikum stehe ich vor einer Lerngruppe, die mich herausfordert. An manchen Tagen fällt es mir schwer, die Handlungen der Schüler*innen von meinem Selbstwert zu trennen. J., 9 Jahre liebt es laut in die Klasse hineinzurufen, während ich in einer frontalen Phase ein Spiel erkläre „Lalalala“ oder „Nöö!“ oder auch die Lösungen. Einerseits weiß ich, dass J. nur einen Freund in der Klasse hat, dass er gemobbt wird, dass er auch selbst Schüler*innen ärgert, dass er vermutlich im Authismusspektrum ist, dass er die Folgen seiner Handlungen nicht abschätzen kann. Ich weiß sogar, dass er mich mag. Dennoch fühle ich mich gedemütigt, dass er meinen Vortrag unterbricht. Zusätzlich bin ich im Konflikt, dass ich das nicht zulassen soll, dass er stört, doch er würde nicht freiwillig aus der Klasse gehen. Diese Situation löste sich durch die anderen Lehrkräfte – durch die vielen Kinder mit Förderbedarf sind mit mir immer 3-5 Pädagog*innen im Raum.
Die Gedanken im oben genannten Beitrag entsprechen meinen Idealen. Ich möchte authentisch sein und meine Menschlichkeit auch zeigen, mit Kindern gemeinsam den Unterricht gestalten.
An einem anderen Tag habe ich J. gefragt, warum er das macht, in den Unterricht der Lehrkräfte reinzurufen. Er erzählte mir, ihm sei langweilig, das sei alles zu einfach. Auch meinte er zum Unterricht konkret, das wir zu lange brauchten, um anzufangen.
Und in den nächsten Wochen fiel mir dann auf, wie schnell er mit seinen Aufgaben fertig ist. Während andere noch die Überschriften schreiben, hat er das ganze Blatt ausgefüllt. Er bekommt auch von uns Lehrkräften Aufmerksamkeit, wenn er stört, anstatt für seine (herausragenden) Leistungen. Ich habe dadurch von J. gelernt, indem ich ihn gefragt habe, so wie ich eine Erwachsene auch fragen würde, warum sie sich so verhält.

Ich denke auch, dass es genau darum geht: Wir alle sind Menschen und grundsätzlich möchte keiner dem anderen etwas böses. Hinter jedem Verhalten steht ein Bedürfnis. So tut auch kein Kind etwas, um jemanden zu schaden (den Unterricht zu stören, die anderen vom Lernen abzuhalten), sondern tut bestimmte Dinge nur, um ein unerfülltes Bedürfnis zu befriedigen. Mit dieser Annahme ist so vieles klarer und nimmt vor allem auch den Druck. Auch das Hinterfragen von Regeln ist ein wichtiger Aspekt. Verbieten wir etwas, weil MAN es eben nicht so macht?! Es ist nicht immer leicht und teilweise auch ein wirklich schwerer Weg, weil wir mit Glaubensätzen erzogen worden sind, die uns impulsiv und irrational handeln lassen. Stets die eigenen Beweggründe hinterfragen und immer wieder in Reflexion und im Prozess bleiben, tief festsitzende und vor allem negative Glaubenssätze aufbrechen, das ist meiner Meinung nach einer der wichtigsten Aufgaben, wenn wir authentisch und friedvoll mit anderen umgehen möchten und das nicht nur im Klassenraum.

Dieser Text erinnert mich etwas an das D2 Blockseminar bei Ihnen.
Auch in diesem haben wir darüber gesprochen als Lehrkraft man selbst zu sein.
Man sollte sich den Kindern zeigen, wie man ist, denkt und fühlt und nichts gekünstelt vorspielen wollen.
Jedes Kind hat sein eigenes Schicksal und seinen eigenen Lebensweg und verhält sich dementsprechend… und so auch die Lehrkraft. Die Kinder geben sich (gerade in den jüngeren Jahren) auch meist so wie sie sind.
Wenn wir von den Kindern ein offenes Miteinander erwarten, in welchem sie sich uns bestenfalls anvertrauen sollten, um eine ehrliche und heimelige Atmosphäre zu schaffen, dann müssen die Kinder wissen, wen sie da vor sich zu stehen haben.
Um ein Klassenklima zu schaffen, welches einen gefestigten Hafen darstellen soll, darf der Leuchtturm nicht wunderschön, jedoch aus Pappe sein, der, sobald ein Schiff dagegen fährt umfällt, oder sobald es regnet einweicht. Dann werden die Schiffe den Hafen nicht mehr ansteuern – zu gefährlich.
Der Leuchtturm sollte lieber, auch wenn ein Stein im Mauerwerk fehlt, fest stehen und verlässlich leuchten.

Letztes Semester konnte ich im Rahmen eines Seminars an einer Projektwoche mit einer Schulklasse teilnehmen. Meine Partnerin und ich haben uns vorher mit unterschiedlichster Literatur auf diese Woche vorbereitet, allerdings hatten wir uns nur einen groben Plan für die Arbeit mit den Kindern überlegt. Also nicht penibel versucht jede Minute zu planen. Wir wollten uns eine gewisse Freiheit lassen, denn nur so glaubten wir uns und den Kindern Raum für Entwicklung geben zu können. Wir wollten den Kindern auf Augenhöhe begegnen und sie als gleichberechtigte Partner ansehen. Das beginnt für mich – was für viele jetzt nun als ganz selbstverständlich klingt, aber meiner Meinung nach nicht der Realität entspricht – damit, die Namen der Kinder richtig auszusprechen. In der ersten Gruppe von 6 Kindern, mit denen wir unsere Arbeit begonnen, gab es einen Jungen mit einem Namen, den ich noch nie zuvor gehört hatte. Ich fragte ihn daraufhin, wie man seinen Namen ausspricht und woher dieser Name stammt. Er sagte mir, es sei ein türkischer Name. Da die Eltern meines Mannes aus der Türkei stammen, habe ich türkisch gelernt und sagte ihm, dass ich sehr erstaunt bin, da ich viele türkische Namen kenne, aber seinen eben nicht. Auf diese Weise entstand sofort ein aufrichtiger Dialog zwischen uns. Mir fiel dabei auch auf, dass die Kinder es gar nicht gewohnt sind, sich auf diese Weise zu unterhalten. Da meine Kinder selbst türkische Namen tragen, weiß ich aus eigener Erfahrung, wie ignorant viele Menschen die Namen einfach falsch aussprechen. Sie wollen es aber auch nicht besser machen, sie wollen es noch nicht einmal versuchen!!! Ein Mädchen hieß Pınar. Ich sprach ihren Namen türkisch aus, woraufhin sie darauf beharrte, ich solle sie Pina nennen. Das akzeptierte ich. Ich frage mich allerdings, wie sie darauf kommt. Vermutlicherweise ist sie es einfach leid und hat sich auf diese Weise ihrer Umgebung angepasst. Wirklich sehr schade und traurig. Aber das sollte uns nicht entmutigen, sondern im Gegenteil ermutigen es einfach anders zu machen. Dazu gehört auch, dass wir uns selbst stets reflektieren.

Ein toller Artikel, der zum Nachdenken anregt. Sie haben das Horrorszenario eines jeden Lehranfängers beschrieben und machen mit dem Artikel Mut. Die vielen lehrreichen Tipps werden mir hoffentlich helfen, wenn ich das erste Mal in so einer Situation stecke.

Ich finde Ihren Beitrag zu diesem Thema sehr hilfreich. Meiner Meinung nach ist es immer wichtig zu seinen Fehlern zu stehen und daraus das Bestmögliche mitzunehmen. Sobald man mit Menschen kommuniziert können Fehler auftreten, sowohl bei den Lehrkräften als auch bei den Schülern und Schülerinnen. Daher finde ich diesen Beitrag wirklich hilfreich, um sich Tipps zu holen, wie man mit solchen Situationen als Lehrkraft umgeht. In meinen Augen können auch die Lehrkräfte besonders viel von den Schülern und Schülerinnen lernen. Aus diesem Grund ist ein respektvoller Umgang untereinander in einer Klassengemeinschaft unabdingbar.
Ebenfalls finde ich die anderen verfassten Beiträge spannend. Es ist sehr interessant zu lesen, in welchen Situationen sich die Kommilitonen und Kommilitoninnen bereits befasst haben und wie sie das Problem gelöst bzw. eine Bindung zu den Schülern und Schülerinnen aufgebaut haben.

Und wieder ein sehr gewinnbringender, berührender Text, der zum Nachdenken und auch zum Reflektieren über die eigene Persönlichkeit anregt. Die Grundlage, um erfolgreich zu lehren, ist nicht, die Kinder zu belehren, sondern sie auf ihrem Bildungsweg zu begleiten – und begleiten können wir nur, wenn man uns vertraut! In diesem Sinne ist es wichtig, Vertrauen und Authentizität in der Lehre zu schaffen.
Ich bin der festen Überzeugung, dass es richtig ist, auch eigene Schwächen und Fehler einzugestehen. Wenn Lehrkräfte zu ihren Fehlern stehen können, dann können auch die Kinder ihre Schwächen annehmen und akzeptieren und darin ihre eigene Menschlichkeit erkennen. Auch ist es oftmals so, dass in vermeintlichen Schwächen auch Stärken liegen. Vielleicht werden die Kinder, die heute den Unterricht ständig stören, die erfolgreichen Fernsehmoderatoren von morgen, die dann die Gesellschaft mit ihren Späßen und ihrem Humor unterhalten. Vielleicht werden Kinder, die ständig Streit angefangen haben, irgendwann die besten Strafverteidiger, vielleicht werden die Stillen, die nie etwas sagen, irgendwann Philosophieprofessoren…. vielleicht sind es genau die Schwächen, die irgendwann zu Stärken werden und dann den Platz in der Gesellschaft weisen.
Natürlich heißt das nicht, dass jedes Fehlverhalten im Schulalltag großen Applaus verdient. Aber wer hat schon im Leben alles immer richtig und korrekt entschieden und gemacht. Ich denke niemand und dennoch sind wir alle unseren Weg gegangen und haben aus jeder Situation etwas gelernt und mitgenommen. Und daher sollten wir Kinder darin bestärken, ihr eigenes Verhalten und Sein anzunehmen und zu reflektieren und auch vermeintliche Schwächen in Stärken zu wandeln.
Vielen Dank für diesen sehr anregenden Text!

Der Beitrag hat mich in vielerlei Hinsicht zum Nachdenken gebracht, sodass ich ihn mehrmals lesen musste. Auch ich finde es so bedeutend den Kinder offen und ehrlich gegenüber zu treten. Der Beruf bringt so viel Verantwortung mit sich und manchmal vergessen wir vielleicht, worauf es wirklich ankommt. Ich finde es sehr wichtig den Kindern auf Augenhöhe zu begegnen und ihnen Respekt und Offenheit gegenüber zu bringen. Ich denke nur so kann richtiges Lernen und Kooperieren stattfinden.

Sie haben meiner Meinung nach zum Einstieg ein sehr ergreifendes Zitat gewählt, was mich als Leserin direkt angesprochen hat. Auch Ihr Beitrag hat mich sehr nachdenklich gestimmt – nachdenklich über mich selbst.
Da ich momentan als PKB-Lehrkraft an einer Grundschule arbeite, musste ich über Ihren Abschnitt bezüglich der 3c etwas „schmunzeln“; es kam mir bekannt vor: Eines Tages hatte ich meine erste Vertretungsstunde. Keine Vorbereitungszeit. Sonst bin ich fest für Förderstunden eingeplant. Und diese erste Vertretungsstunde war für mich schlimm. Ich habe mich noch in der Stunde selbst gefragt, ob ich wirklich Lehrerin werden möchte. Die Klasse war laut, einige Kinder verfeindet, einander beleidigend gegenüber…. Und ich stand da, kannte keines der Kinder, geschweige denn ihre individuellen Geschichten oder den Grund, warum die Klasse so ist, wie sie ist.
Zwei Kinder der Klasse haben mir ihre Klassenregeln erklärt, dafür war ich ihnen sehr sehr dankbar. Und dann hat es irgendwie funktioniert. Aber selbst nach der Stunde, haben mich die Schwingungen der Klasse nicht losgelassen. Ich fragte bei Kollegen nach, schaute mir bei der nächsten Gelegenheit das Klassenbuch ganz genau an und sprach mit der Klassenlehrerin….(und so weiter).
Glücklicherweise ist dies bis jetzt die einzige schlimme Stunde gewesen. Alle weiteren Vertretungsstunden (in der besagten Klasse, aber auch in anderen) und meine Förderstunden bereiten mir viel Freude. Es ist eben unheimlich wichtig, jedes Kind individuell zu achten, zu betrachten, zu fordern, zu fördern, ihnen auf Augenhöhe zu begegnen und ihnen offen und ehrlich gegenüber zu sein. Erst dann wird man als Lehrkraft meiner Meinung nach seiner Verantwortung gerecht.

Jeder Mensch möchte gesehen werden und einen gleichberechtigten Umgang erfahren. Kindern geht es dabei nicht anders, weswegen ich glaube, dass Lehrkräfte ihren Schüler*innen auf einer menschlichen Basis begegnen sollten. Das schließt ein, dass alle Meinungen gleich viel wert sind und man sich als Lehrperson, genauso wie man das von seinen Schüler*innen erwartet, seine eigenen Fehler eingestehen sollte.
Diese Überzeugung von mir fand ich in diesem Beitrag bestätigt.
Darüber hinaus bin ich sehr fasziniert von den Fähigkeiten von Kindern. Gemeinhin herrscht meiner Meinung nach ein Bild, welches die Kinder stark unterschätzt. So besitzen Kinder ein Empfinden für Kreativität, sowie für Empathie, welches ältere Menschen alt aussehen lässt. Daran musste ich denken, als ich darüber las, dass die Schüler*innen einen eh durchschauen würden, weswegen es hinderlich ist, „negative“ Verhaltenseigenarten verstecken zu wollen.
Abschließend finde ich es sehr beruhigend, dass Sie über einen Fehler Ihrer Vergangenheit schrieben. So merke ich nochmals, dass ich mich durch die Fehler, die ich begehen werde, nicht beirren lassen muss, solange ich aus ihnen lernen und es daraufhin besser machen werde.

Ein sehr ermutigender und anregender Beitrag, der die Quintessenz des Lehrerberufes, mit all seiner Vielseitigkeit, seinen Hürden und Freuden darlegt.
„Ein Kind, das mobbt, ist nicht frei. Ein Kind, das ständig stört, ist getrieben von dem Wunsch nach Anerkennung“, beim Lesen dieser Zeilen erinnerte ich mich gleich an den Film „Systemsprenger“ von Nora Fingscheidt. Denn wie im Film als auch im obigen Beitrag, zeigt sich, dass es in Zeiten, in denen weltweit in Teilen der Gesellschaft eine Tendenz zur Abschottung und der Errichtung von geistigen Mauern zu beobachten ist, ist eine Offenheit im Denken wichtiger denn je. Der Beruf erfordert es geistige Freiheit, Vielfalt und Fantasie sowie Mut bestehende Mauern einzureißen sich selbst zu eigen zu machen und auch an die Kinder weiterzugeben.

„Nun ja, wenn sie es schaffen, nicht ständig zwanghaft auf alles und jeden zu reagieren, wenn Sie die Größe haben, Schwäche zu zeigen.“

Ich möchte mit diesen von Ihnen geschriebenen Zeilen beginnen, weil sie mir für meinen Weg sehr bedeutsam scheinen. Das, was sie dort beschreiben, war für mich als ich vor 2 Jahren meine erste PKB-Stelle antrat eine große Herausforderung. Mir klingt immer noch der Rat von einer erfahrenen Lehrkraft in den Ohren: „Am Anfang musst du sehr streng sein, sonst wirst du verbrannt. Locker lassen kannst du später immer noch“ Das gab sie mir mit auf den Weg. Strenge, Härte und Disziplin schien, wenn man den Stimmen im Lehrerzimmer glauben durfte, die einzige Methode mit dieser Art von Schüler*innen klarzukommen. Ich versuchte also nach Möglichkeit jede Störung zu unterbinden und mit Konsequenz und einer gewissen Härte mir Respekt zu verschaffen. Das Ergebnis nach ca.6 Wochen waren Heiserkeit, ständige Kopfschmerzen und die scheinbare Erkenntnis, dass ich für diesen Beruf nicht geeignet bin. Ich merkte aber relativ schnell, dass ich erstens niemals so eine Lehrkraft sein wollte. Daher fing ich an, den Kinder mehr Raum zu geben, sie nicht als Störfaktor wahrzunehmen. Ein echtes Interesse auch an den Persönlichkeiten vor mir zu entwickeln. Ich ließ ihnen mehr Luft zum Atmen und bemerkte eine stetige Verbesserung meiner persönlichen Befindlichkeit und gleichzeitig eine Verbesserung der Atmosphäre in den Klassen. Wo vorher eine Ermahnung kam, lachte ich auch schon mal über ein „Störung“ mit den Kindern. Eine harmlose, aber störende Bemerkung wurde auch schon mal überhört oder mit einen freundlichen Blickkontakt gekontert. Es heißt immer, man soll authentisch sein. Ich kann das nur unterstreichen, aber was das genau bedeutet, muss jeder für sich selber herausfinden. Das steht in keinen Lehrbuch für Classroom-Management. Ich wünsche euch allen, dass ihr euen eigen Stil findet, mit dem ihr und hoffentlich eure Schüler*innen eine glückliche Schulzeit zusammen erlebt.

Ihr Beitrag ist wirklich sehr interessant und hilfreich.
Ich habe leider nicht so viel Erfahrung in diesem Beruf, obwohl ich Grundschulpädagogik studiere. Deshalb habe ich auch Ängste und Sorgen. Vor allem die Frage: „Werde ich eine gute Lehrerin?“ plagt mich oft. Doch dieser Beitrag hat mir Mut gegeben und mir gezeigt, dass ich keine Angst haben sollte. Auch wenn ich am Anfang meines Lehrerseins Fehler mache ist es völlig normal, denn jeder macht Fehler und sie sind da, um aus ihnen zu lernen. Ich freue mich auf die Zusammenarbeit mit den Kindern und kann es kaum abwarten viele Erfahrungen sammeln.

Die Unbezwingbarkeit der Lehre Ich fordere dich, weil ich dich achte (Makarenko).
Beim Lesen des zweiten Beitrages musste ich gleich an meine Zeit als Erzieherin in der Grundschule denken. Wie ich aus mir selbst gelernt habe. Oft musste ich ausfallende Stunden in den Klassen füllen und kann daher genau das Beschriebene bestätigen und nachvollziehen. Da ich zudem täglich eine feste Klasse begleitete, konnte ich noch einmal einen anderen Blick auf die Klasse und die einzelnen Schüler werfen, wie die vorne stehende Lehrkraft es vermutlich getan hat. So beobachtete ich wahrscheinlich viel aufmerksamer, weil ich eben die Zeit hatte, wie auch zu vielen Kindern ein intensiveres Verhältnis aufgrund der anschließenden Zeit im Hort. Das hat mich erst zu dem gemacht, wie ich am Ende agierte. Ich kann rückwirkend sagen, dass ich an meinen Erfahrungen und Handlungen gewachsen bin. Sich in das Kind hineinzuversetzen und auf Augenhöhe zu kommunizieren erachte ich als sehr wertvoll und wichtig. Ebenso selbst Mensch zu sein. Wie im Beitrag auch erwähnt wurde, selbst nicht allwissend und erhabend zu sein, sondern realistisch. Als ich mich für das Studium entschloss, habe ich oft darüber nachgedacht, dass ich mit der Position der Lehrkraft eine andere Einnehme, wie ich zuvor als Erzieherin eingenommen habe und ob mir das überhaupt gelingt. Ich hatte eben genau diese Angst, dass ich mich eben nicht mehr so intensiv mit den Kindern beschäftigen kann und die „Aufgabe des Lehrerens“ überwiegt. Jetzt im Laufe des Studiums bin ich mir sicher, dass mir das gelingt, weil ich das zuvor Erfahrende nicht als „positionsbedingt“ mehr ansehe, sondern als Bereicherung, selbstverständlich und als meine Persönlichkeit

In diesem kurzen Beitrag konnte ich vieles Lernen, was mir im Laufe des Studiums und im Praxissemester so nicht bewusst war. Dafür bin ich sehr dankbar. Auch ich habe die Erfahrung gemacht, dass es Kinder eher positiv sehen, wenn Lehrkräfte nicht versuchen alles besser zu wissen und immer Recht haben wollen. In einer 5. Klasse habe ich eine Stunde zum Thema Steinzeit gehalten. Für die Kinder waren es neue Themen und sie stellen mir unzählige Fragen. Auf viele hatte ich keine Antwort. Ich erklärte den Kindern, dass ich keine Forscherin bin und leider nicht alles weiß, aber wir unsere Fragen notieren können und recherchieren. Es wurde zum Ritual, dass jeden Tag ein anderes Kind eine Frage und die Antwort vorbereitet. Dadurch konnten sie den anderen Kindern und der Lehrkraft etwas Neues beibringen. Man konnte merken, wie stolz die Kinder waren und es war eine schöne Idee, die ich so jederzeit wiederholen würde.

Als Lehrkraft stehen wir tagtäglich vor großen Aufgaben und besonders die Anfänge in der Berufslaufbahn bringen viele Ängste und Unsicherheiten mit sich. Ihr Beitrag hat noch einmal verdeutlicht, wie wichtig es ist, sich Fehler einzugestehen. Auf der einen Seite fällt dies Berufsanfängern anfangs schwer zu akzeptieren, aber es nimmt auf der anderen Seite auch sehr viel Druck heraus. Authentizität und Respekt erlangt man bei den Kindern eben nicht durch das perfekt sein, sondern durch das menschlich sein. Sich zu einer guten Lehrkraft zu Entwickeln ist ein ständiger Prozess, welcher unter anderem auch mit viel Selbstreflexion zusammenhängt. Kinder brauchen sowohl die Freiheit um sich zu Entfalten, als auch Regelungen um Grenzen zu erkennen. Als Lehrkraft ist es unsere Aufgabe diesen schmalen Grad zwischen Freihat und Regelungen zu finden . Wichtig ist dabei, dass man sich selbst treu bleibt und keine Rolle spielt, da Kinder sehr klug sind und auch schnell ein Gespür dafür bekommen, wenn die Person sich in sich selbst widerspricht.

Der Beitrag spricht dafür, mit den SuS ein Team zu bilden und gemeinsam zu „werden“, sich zu entwickeln. Sich gemeinsam in das Abenteuer stürzen. Ja, dafür muss man sich von Vielem befreien, z.B. von der Scham, die auch ich kenne: „Oh mein Gott, bei mir sind die Kinder so laut, was denkt der Flur..“. Aber vielleicht sind sie so laut, weil sie dabei sind? Klar, braucht es auch für die Lautstärke Regeln. Aber warum immer diese Angst vor Lautstärke? In der Kneipe, beim Fußballspiel, beim Konzert fühlen sich die Leute wohl und sie sind laut! Aber natürlich natürlich muss es auch ruhige Momente geben. Die funktionieren allerdings viel besser, wenn die Lautstärke kein Verbot mehr darstellt. Und so viel unattraktiver wird. Wir sollten uns gegenseitig nicht so sehr als SuS auf der einen Seite und Lehrkräfte auf der anderen Seite erleben, sondern als Menschen, die gemeinsam diesen Raum (den Klassenraum) füllen und uns dort gegenseitig begegnen. Diese Begegnung mit so vielen unterschiedlichen Menschen ist unglaublich bereichernd.

*Schluck*!
Bei diesem Beitrag musste ich direkt an zwei bestimmte und essentielle Situationen binnen meines bisherigen Studiums denken. Aber dazu später mehr.
Ich fand es sehr hilfreich und beruhigend diesen Beitrag zu lesen. Er hat mich (erneut) daran erinnert, mich, mein Studium, meine Einstellung zu Kindern und meinen (zukünftigen) Beruf stetig zu reflektieren und zu „reinigen“. In der heutigen schnellen, vielschichtigen und dennoch in so vielen alten Mustern, Normen und Regeln verhafteten Welt ist die ständige und neue Reflexion des Selbst, der Umwelt und der Situation der einzige Weg dazu, sich nicht in der Endlosigkeit zu verlieren. Das passiert nämlich sehr schnell, wenn man aufhört sich selbst zu betrachten und beginnt sich die Schablonen der Gesellschaft, beruhend auf vermeintlich allgemein angenommenen und axiomatischen Auftritt- und Verhaltensweisen, überstreift. Trägt man zu viele, ist es schwer das authentische und echte Selbst zu finden und zu zeigen.
In einem Ihrer Deutsch-Blockseminare, um den Bogen zur ersten essentiellen Situation zu schlagen, an die ich denken musste, sollten wir der Gruppe am zweiten Tag etwas in einer performativen Weise vermitteln, wobei im Fokus stand, dies authentisch zu tun. Ich bastelte mir den Nachmittag davor mit Mühe, Konzentration und Engagement ein kleines „Erzähl-Theaterstück“ zusammen, was zwar viele persönliche Elemente meines Lebens enthielt, welche jedoch gut maskiert waren und stellte es am anderen Tag mit als erste vor. Sehr viele meiner Kursmitglieder*Innen, welche im Anschluss dran waren, vermochten mich und viele andere mit deutlich mehr authentischer, teilweise spontaner und sehr persönlicher Erzählungen emotional zu erreichen und somit auch zu öffnen. Am Ende des Seminars habe ich mich gefragt, warum mir das so schwer fällt, warum ich mich lieber ständig maskiere und was und wie genau ICH eigentlich bin. Diese Situation beeinflusste meine Sicht auf mich, mein Auftreten und meinen „Erzählstil“ sehr.
Die zweite Situation lässt sich in mein Praktikum einordnen. Schule in einem Brennpunkt, ebenfalls eine 6. Klasse, ebenfalls Musikunterricht. Die Schüler*Innen waren, ähnlich wie oben von Ihnen geschildert, laut und ungezügelt. Die Lehrperson, welche ich an diesem Tag begleitet habe, hatte erneut Vertretungsunterricht in der Klasse. Sie ermahnte die Schüler*Innen mehrfach lautstark und begann schließlich mit rotem Kopf zu Brüllen. Als auch das keine Wirkung zeigte, schrieb sie Namen einzelner Schüler*Innen auf und ließ diese nach der Stunde warten. Es waren überwiegend arabische Jungs, welchen sie dann drohte, die Eltern über ihr „aggressives“ und unangemessenes Verhalten zu informieren. Viele der Schüler hatten offensichtlich Angst vor dieser Konsequenz und versprachen Besserung in der nächsten Sitzung, wenn sie nicht anrufen würde. Diese Situation weckte absolutes Grauen in mir. Wie kann sie die Kinder erpressen, wissentlich ihrer Ängste, ohne den Versuch zu unternehmen mit ihnen in einen Dialog zu treten?
Der hier verfasste Beitrag erinnert mich daran, dass ich mir in dieser Situation schon dachte: NEIN! So kann das nicht funktionieren. Nur durch Kommunikation auf Augenhöhe, durch eine symmetrische Beziehung und durch den authentischen Umgang mit der eigenen Person, den Ängsten, Schwächen, Stärken und der Umwelt mit seinen Individuen kann eine vertraute (Lern-) Situation geschaffen werden. Respektiere ich mich und alles was dazu gehört nicht oder verschleiere es, so kann ich auch mein gegenüber nicht klar wahrnehmen und schon garnicht erreichen.

Ich konnte aus diesem Artikel viel für mich mitnehmen. Was ich besonders im Praxissemester gelernt habe, war, dass laut und böse werden, die Kinder zwar leiser werden lässt, sie gleichzeitig aber auch verschrecken kann, sodass sie sich nicht mehr trauen Gedanken im Unterricht zu äußern oder dass Kinder sauer und bockig werden, wenn sie angeschrieen werden. Je lauter die Lehrkraft wird, desto lauter wird auch die Klasse. Ich habe dies bei einer Hospitation beobachtet. Auch ich wurde bei meiner ersten eigenen Deutschstunde laut. Danach war ich heiser. Das hatte ich mir anders vorgestellt. Ich war unzufrieden mit mir und der Sitution. Das nächste Mal versuchte ich es mit einer Klangschale und Schweigen, bis die Kinder mir ihre Aufmerksamkeit von alleine und nicht durch Zwang wegen des Rumschreiens. schenkten. Das war deutlich angenehmer. Mir ist es wichtig mein Handeln als Lehrkraft zu reflektieren und mir deutlich zu machen, dass Kinder andere Bedürfnisse haben und das still sein für sie manchmal wirklich sehr schwer sein kann. In ihnen steckt viel Energie und der Wunsch neue DInge kennen zu lernen. Durch das laut werden wird aber eher die extrinsische Motivation gefördert und das finde ich schade. Ich muss manchmal immer noch laut werden, aber ich habe für mich gelernt, dass der leisere Weg, der bessere ist.

„Auch wir [Lehrkräfte] können nicht alles“ – genau so ist es. Doch diese Erkenntnis hatte ich als Schülerin noch nicht. Ich dachte immer, dass meine Lehrkraft „allwissend“ sei (zumindest in den Fächern, die sie unterrichtet) und dass ich bei der Lehrkraft immer eine Antwort auf meine Frage bekommen würde. Als Schüler oder Schülerin kommen einem die Lehrer und Lehrerinnen oft nicht wie Menschen vor – denken wir doch beispielsweise daran, wie verrückt es für uns als Schüler/on war, wenn wir in unserer Freizeit eine Lehrkraft z.B. beim Einkaufen getroffen haben. Dieses Bild von der übergeordneten und allwissenden Lehrkraft konnte ich auch im Praktikum in einer 6. Klasse feststellen. Ich war im Nawi-Unterricht dabei und es ging um tierische und pflanzliche Zellen. Die Kinder sollten ein Arbeitsblatt bearbeiten und kamen bei einer Aufgabe nicht weiter, weshalb sie sich meldeten. Sie meinten: „Komm, wir fragen Frau Archut, die muss es wissen, die ist ja schließlich Lehrerin.“ Ich ging zu den Kindern, las mir die Aufgabe durch und kannte die Antwort nicht. Das teilte ich den Kindern mit, woraufhin diese mich verwirrt anschauten. Dass Lehrer nicht alles wissen und können, stand für sie außer Frage. Daraufhin habe ich vorgeschlagen, dass wir zusammen über die Lösung nachdenken. Ich machte einen Vorschlag, bzw. äußerte eher eine Vermutung und meine Gedanken dazu. Eine Schülerin griff diese Vermutung auf, entwickelte sie weiter und kam schließlich auf die richtige Lösung. Für mich war das ein tolles Gefühl, dass wir zusammen im Gespräch die Aufgabe gelöst haben. Für die Kinder war es wohl eher befremdlich. Ich denke, dass es wichtig ist, nicht nur bei uns (Lehrkräften) das Bewusstsein zu schaffen, Fehler machen zu dürfen und nicht alles zu wissen, sondern, dass wir dieses auch bei den Kindern aufbauen und ihnen kommunizieren sollten. Wir sind auch nur Menschen, die immer noch dazu lernen.

Ein lesenswerter Beitrag, der einem noch mal vor Augen führt, dass wir alle Menschen sind. Lehrkräfte sollten nicht nur ihren Lehrplan vor Augen haben, der sicherlich eine wichtige Sache ist, aber eben auch nicht alles. Wo mit Menschen gearbeitet wird, sollte Menschlichkeit nicht fehlen.
Das Unterrichtsbeispiel kann ich sehr gut nachempfinden. Ähnlich fühlte ich mich auch während des Praktikums in den Unterrichtsstunden, die ich gehalten hatte. Es tut gut zu lesen, dass es anderen auch so gut. Aber auch, dass es ein Prozess ist, der einem zum Nachdenken bringt und somit einem auch weiterbringt.

Ich finde den Beitrag sehr gelungen. Nachdem ich ihn gelesen habe, habe ich erneut über meine Erfahrungen aus dem Praxissemester nachgedacht. Wie authentisch und ehrlich war ich in allen Situationen? Meine Praktikumsklasse war eine sehr auffällige und zum Teil problematische Klasse. Anfangs hatte ich meine Bedenken und Befürchtungen, doch habe diese kaum angesprochen. Auch in einigen von mir durchgeführten Unterrichtsstunden habe ich Erfahrungen gemacht, die für mich „unbequem“ waren. Im Nachhinein habe ich mich dazu entschieden mit Lehrkräften über diese Erfahrungen zu sprechen. Insbesondere nachdem ich erfahren habe, dass auch andere die Erfahrungen gemacht haben, war ich erleichtert. Diese Erleichterung hat sich meiner Meinung nach positiv auf die folgenden Unterrichtstunden ausgewirkt. Somit hat die Reflexion und das Sprechen über meine eigenen Gefühle und Gedanken dazu beigetragen, dass meine sich Persönlichkeit während des Unterrichtens entwickelt hat.

Was für berührende Zeilen von Ihnen! Vielen Dank dafür, dass Sie uns an Ihren Gedanken teilhaben lassen.

**Wir lehren den Kindern, an sich selbst zu glauben und versuchen sie bestmöglich auf die Welt vorzubereiten, damit sie so gesund und so mündig wie möglich leben können.**

Sie lehren uns unsere Stärken und Schwächen mit einer glasklaren Ehrlichkeit, für die wird dankbar sein können.
Meine größte Herausforderung in der Schule: Ich kann nicht von allen gemocht werden, ich kann es nicht jedem Recht machen.
Was wir von ihnen lernen können: Wahrnehmen, reflektieren, hinterfragen, zulassen, fühlen, erinnern, aufarbeiten, vertrauen, zutrauen, Selbstliebe.

**Die Kinder lehren uns, an uns selbst zu glauben und versuchen uns bestmöglich auf die Welt vorzubereiten, damit wir so gesund und so mündig wie möglich leben können.**

Vielen Dank für diesen Beitrag. Ihre Ansichten bereichern und regen immer wieder zum Nachdenken an. Ich habe mir schon öfter die Frage gestellt, wie ich als Lehrkraft handeln muss, damit ich nicht bloß die neue Klasse zur Ruhe bringe, sondern als Vertrauensperson wahrgenommen werde. Vielleicht ist es aber einfach zu schwierig, ein vertrauensvolles, ehrliches Verhältnis auf Anhieb aufzubauen. Kinder anzuschreien und desinteressiert zu ignorieren waren noch nie Teil meiner Vorstellung als Lehrkraft, obgleich es gerade an Problemschulen, an denen Sie unterrichteten, vermutlich zu oft alternativlos scheint. Angst kann niemals ein Faktor sein, der Lernen begünstigt und Desinteresse sowieso Vernachlässigung reduzieren das Kind zu einem Objekt der Lehrtätigkeit..
die Geduld, von der Sie sprechen, die Lerngruppe zu beobachten und erstmal verstehen zu lernen, sehe ich als wichtigste Eigenschaft, Harmonie in der Klassengemeinschaft zu schaffen, die echt ist und nicht an der Oberfläche kratzt oder wie einen Schleier meinen Unterricht begleitet und fällt, sobald ich den Klassenraum wieder verlasse. Vielleicht hilft es, das schreiende, energiegeladene Kind wahrzunehmen, ohne Hintergedanken mit seinem Verhalten zu konfrontieren, ihn mit mir als Privatperson zu vergleichen und damit ein Stück meiner Persönlichkeit und meiner Schwächen preiszugeben. Wenn nicht, was sonst? Ich war selber ein extrem frecher, aktiver Junge, wenn auch nur im engen Familienkreis. Vielleicht habe ich deshalb in der Schule auch nie gestört. Von großer Bedeutung ist deshalb der Prozess, Verständnis für die teilweise stark unterschiedlichen Lebensrealitäten der Kinder zu zeigen, nicht nur aus dem Affekt heraus zu handeln und damit einhergehend das eigene Handeln als Lehrkraft immer wieder zu hinterfragen und anzupassen.
Es wird gemeinhin gesagt, dass Lehrer und Lehrerinnen als Respektpersonen auftreten müssen und nicht als Freunde, doch habe ich nie verstanden, warum. Warum kann ich nicht beides sein?
Welche Umgebung fördert das effektive, nachhaltige Lernen besser als ein angstfreies, freundliches und faires Klassenklima, bei dem die Kinder wissen, dass sie Tag für Tag mit einer Lehrkraft im Raum sitzen, stehen, arbeiten, basteln, nachdenken, philosophieren, reden und hoffentlich nicht zu selten lachen, die gar nicht so anders ist und doch sehr ähnliche Gefühle und Schwierigkeiten aus ihrem Leben mit sich trägt wie sie selber auch?

Der Schulalltag kann als Lehrkraft stressig und nervraubend sein, denn ständiger Lärm kostet Kraft. Aber genauso haben Kinder auch ein Recht darauf, laut zu sein. Es ist Ausdruck ihrer Gefühlswelt und ihrer sich noch im Wandel befindlichen Persönlichkeit.
Durch unsere Expertise als Lehrkraft haben wir auch oftmals den Anspruch, es besser zu wissen und die Kinder nach einer bestimmten Vorstellung zu formen. Das mag auch richtig sein, da Kinder ihre Lebenswelt zwar selbst konstruieren, es aber dennoch bestimmte soziale und gesellschaftliche Gesetzmäßigkeiten und Regeln gibt, die den Kindern vermittelt werden müssen. Sich aber im Gegenzug auf die Lebenswelt der Kinder und ihre Emotionen einzulassen ist ebenso unerlässlich, um einen geeigneten Zugang zu ihnen zu finden, der schließlich in einer erfolgreichen Lehre und Bildung münden kann.

„Ich fordere dich, weil ich dich achte“ formuliert eben genau diesen Anspruch, sich den Bedürfnissen der Kinder anzupassen, ihre Situation wahrzunehmen und ihre Kompetenzen zu fördern, indem die Kinder an geigneter Stelle auf die richtige Weise gefordert werden. Die Forderung besteht aus den richtigen Impulsen, damit die Kinder zum Arbeiten aktiviert werden. Schließlich kann damit auch der Bildungsauftrag von Schule erfüllt werden, was das Recht der Kinder auf Bildung achtet.

Bemerkenswert an diesem Blog ist die Kontinuität und die immer tiefer greifende Gedanken. Am Ende des Eintrags zur „Phänomenologie der Lehre“ habe ich mir folgende Frage gestellt: Kann ich als Lehrkraft durch Vertrauen für mehr Ausgeglichenheit innerhalb der Lerngruppe sorgen? Durch eine sehr sinnvolle Fortsetzung zur „Unbezwingbarkeit der Lehre“ finde ich die Antwort:
„Unbezwingbar wird Ihre Lehre, wenn die Kinder Ihnen als aufrichtigem Menschen und Gesprächspartner vertrauen können.“
Je mehr ich im Blog kommentiere, umso dialogischer wird das Lesen. Es ist wirklich wunderbar, viele Antworten auf „brennende“ Fragen zu finden. Danke.
In meiner Kindheit, die ich in der Sowjetunion und der postsowjetischen Ukraine verbracht habe, hörte ich den Namen Makarenko. Ich wusste, dass er ein Lehrer war und seine Erziehungsmethoden besonders streng. Dank des Beitrags und weiterer Recherche habe ich mehr über die Umstände seiner Tätigkeit erfahren.

Ich möchte zuerst einmal auf die selbstbestimmte Persönlichkeit und das kritische Denken eingehen. Viele Erwachsene, insbesondere auch Eltern oder Lehrkräfte, schärfen Kindern ein, dass ihr Wort Gesetz ist. Sie stellen Regeln für das Verhalten der Kinder auf, nehmen sich aber oftmals nicht die Zeit diese mit den Kindern zu besprechen, sie zu erklären oder sich diesbezüglich die Meinung der Kinder anzuhören. Natürlich gibt es Momente, in denen eine erwachsene Person die Situation besser einschätzen kann und auch die Pflicht hat für das Wohl des Kindes Grenzen zu ziehen. Und natürlich müssen Kinder auch lernen, dass es Grenzen gibt und man diese auch respektieren muss. Dennoch sollte man bei Regeln immer erklären, warum man sie für sinnvoll erachtet und auch den Kindern die Chance geben sich dazu zu äußern. Damit sie dies aber frei tun können ist es wichtig ihnen das kritische und freie Denken beizubringen. Das wiederum kann nur gelingen, wenn man den Kindern auf Augenhöhe begegnet und sie als Gesprächspartner*innen wahrnimmt. Auf diese Weise können die Kinder selbst entscheiden, ob sie eine Regel für wichtig halten und befolgen nicht einfach alles was man ihnen sagt blind. Dabei ist es jedoch auch in Ordnung, wenn sie manche Regeln nicht nachvollziehen können, schließlich kann man so mit den Kindern eine wunderbare Diskussion führen. Zudem führt das Hinterfragen gegebener Strukturen auch immer zu neuen Ideen und kann die Kreativität fördern. So kann man mit den Kindern beispielsweise Gedankenexperimente durchführen: „Was wäre, wenn es diese Regel nicht geben würde?.
Nimmt man sich die Zeit dafür kann man einen wunderbaren Grundstein legen, auf welchem kritisches Denken und daraus folgend auch selbstbestimmten Handeln aufbauen können. Wichtig ist auch, dass man als Lehrkraft (oder Elternteil, etc.) offen dafür bleibt, dass die Kinder andere Ansichten haben könnten als man selbst und auch zugeben kann, dass man einige Aspekte wohlmöglich noch nie so betrachtet hat und ggf. auch falsch liegt bzw. den eigenen Standpunkt überdenken. Denn auch das gehört dazu. Sich selbst seine Fehler eingestehen zu können zeugt von innerer Größe und Reife und da sollte man den Kindern mit gutem Beispiel vorangehen. Es ist wichtig, dass die Kinder lernen, dass Fehler zum Menschsein dazugehören und das niemand perfekt ist. So lernen sie nicht nur Verständnis gegenüber anderen zu entwickeln, sondern auch verzeihender im Umgang mit sich selbst zu werden, was auch vielen Erwachsenen noch schwerfällt.

„Unbezwingbar in der Lehre sind Sie, wenn Sie einen konsequenten Bildungsweg verfolgen, der von höchster Aufrichtigkeit und von einem ehrlichen Drang nach Erkenntnis geprägt ist.“ Ich denke dieses Satz sollten sich alle Lehrkräfte, egal ob bereits praktizierende oder zukünftige, zu Herzen nehmen. Denn wer keinen konsequenten Weg verfolgt, der erreicht mit großer Sicherheit auch nicht das angestrebte Ziel. Wer nicht aufrichtig, sich selbst und den Kindern gegenüber, ist, wird die Kinder nicht erreichen. Und wer keinen Drang mehr nach Erkenntnis verspürt, der wird auch in den SuS keinen Funken erzeugen können und somit kein Interesse wecken.

Danke für die guten und aufbauenden Worte!
Kinder helfen wohl im Laufe der gesamten Lehrlaufbahn bei der Reflexion der eigenen Persönlichkeit. Ein ehrlicheres Feedback als von ihnen, kann man eigentlich gar nicht bekommen.

Ich möchte lieber nicht von meinen drei Monaten Lehrerinnentätigkeit im Kinderheim in einem kleinen Ort in Brandenburg erzählen. Trotz kleiner Lerngruppe von 8 Kindern war ein Unterrichten nur selten möglich. Viel mehr als eine sie bildende Lehrkraft, brauchten die Kinder dort eine Person, der sie langsam wieder Vertrauen schenken könnten.
Ich war für diese kurze Zeit vielleicht für das eine oder andere Kind, das sich öffnen konnte, diese Person, jedoch stand ich zwischen dem autoritären, strengen und unmenschlichen System der Heimleitung und den verletzten Kindern. Diesem Druck hielt ich nicht lange Stand, habe aber sehr viel gelernt in dieser Zeit (auch über mich).

Es gibt auf jeden Fall in jeder einzelnen Kinderseele einen Grund für sein Verhalten. Und es braucht zunächst ein kindorientiertes Erziehungssystem und kein System der Strafen, wie es das leider auch noch in manchen Schulen heute noch gibt. Für mich sind Strafen ein Aufgeben der pädagogischen Mittel von Seiten der Lehrkraft – ein Hinhören: Was braucht mein Gegenüber, wenn es sich „unpassend“ verhält, ist dagegen zwar schwerer, aber langfristig zielführender…

Ich freue mich auf das tägliche persönliche Wachsen während der Zeit mit den Kindern und hoffe, dass die eigene Kraft dazu mich nicht mehr im Stich lässt.

Danke für diesen Text! Mein Alltag besteht zur Zeit häufig darin, die Gefühlsstürme eines sehr impulsiven, lebhaften Kleinkindes zu begleiten und manchmal auch einfach auszuhalten. Bedürfnisorientiert zu erziehen und dabei meine eigenen Bedürfnisse aber nicht außer Acht zu lassen. Mich mit meiner eigenen Kindheit und Vergangenheit auseinanderzusetzen und verstehen zu lernen, weshalb mich das Schreien meiner Tochter manchmal so aus der Bahn wirft. So viel zu meinem Alltag als Mutter. Was ich damit eigentlich aufzeigen möchte, ist die Verbindung zu dem Alltag als Lehrkraft. Auch hier müssen wir stetig reflektieren, warum wir wie reagieren. Weshalb die Schüler*innen dieses und jenes Verhalten an den Tag legen. Aber auch wir als Lehrkräfte. Was steckt eigentlich dahinter? Wir müssen verstehen, dass es Kinder nicht böse mit uns meinen und jedem Verhalten etwas zugrunde liegt. Schon allein deshalb ist der Lehrerberuf so komplex und herausfordernd. Um eine gute Basis zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen zu schaffen, zählt meiner Meinung vor allem eines: Empathie. Ehrliche, wahrhaftige Empathie.
Alle Lehrer*innen sollten diesen Beitrag hier als Basislektüre bekommen. Ich bin froh, dass die zukünftigen Lehrkräfte sich vermehrt mit diesen Themen auseinandersetzen. Denn sowohl in meinem Mama-Alltag, als auch in meinem Alltag als Lehrerin bin ich leider zu oft auf Unverständnis und diese „früher haben wir es auch so gemacht“-Mentalität gestoßen. Wir können alle noch viel voneinander lernen.

All diese Hinweise im Beitrag klingen sehr toll und entsprechen absolut meinem Bild von der
Rolle einer Lehrperson. Allerdings scheinen sie mir eine Grundannahme vorauszusetzen, die
meiner Ansicht nach nicht für alle Lernenden gilt: nämlich dass alle Kinder und Jugendlichen
überhaupt ein Erkenntnisinteresse haben, welchem sie in der Schule nachgehen wollen. Ich
kenne sehr viele Geschichten von Lerngruppen, wo die Lehrperson von vorneherein
abgelehnt und respektlos behandelt wurde, dass gar keine Ebene des gemeinsamen
Forschens von Lehrenden und Lernenden möglich erschien. Zugegebenermaßen waren dies
keine Geschichten aus der Grundschule. Aber wie würden Sie mit so einer Lerngruppe
umgehen, für die Erwachsenen und was sie zu sagen haben im Allgemeinen abgelehnt wird?