Der Traum als methodischer Gegenstand

Der erwähnte Begriff der Kontemplation passt wunderbar zu den ersten Strophen des Gedichts. Genau diese Art von Besinnlichkeit empfinde ich beim Hören von R. Schumanns „Träumerei“ und beim Betrachten der Bilder von Vincent van Gogh. Auch dieser Beitrag ergänzt wie eine Perle die Kette der Erkenntnisse.
Es ist erstaunlich, wie ehrlich und fokussiert die Kinderkommentare zum Gedicht sind. In einem Traum ist zwar beinahe alles möglich, die Offenheit und Freiheit über die Träume zu reden muss in einer Lerngruppe behutsam aufgebaut werden.
Als Musiklehrerin denke ich sofort an den „Sommernachtstraum“ von F. Mendelssohn-Bartholdy. Was bewirkt diese Musik bei den Kindern, wenn sie sie erstmalig hören. Und wenn sie erfahren, dass es um einen Traum geht, was sagen sie? Was schreiben sie? Vielleicht, malen sie zuerst? Wenn Träume entstehen, können sie, vielleicht, von den Kindern dargestellt werden?
Danke für die neuen Impulse zum Weiterdenken!

Ich stimme Herrn Durmaz zu, ich empfinde es ebenfalls so, dass das Thema Traum mit dem Thema Freiheit gewissermaßen Hand in Hand geht. Was mich hierbei besonders beeindruckt hat sind die Aussagen der Kinder. Sie haben in ihren Träumen Freiheiten, vielleicht auch getarnte oder heimliche Sehnsüchte und Wünsche, die sie in der Realität nicht haben oder ausleben können und was besonders spannend ist, ist das bspw. Özgür seine vermeintliche Unfreiheit hinterfragt, indem er sagt „Ich tanze den Bauchtanz obwohl er angeblich nur für Mädchen ist.“ Solche Kommentare der SuS bieten wunderbare Möglichkeiten, um sich mit problembelasteten Themen auseinanderzusetzen und darüber zu sprechen. Denn wenn es doch im Traum geht, wo liegt dann das Problem in der Wirklichkeit? Und vielleicht noch weitergehend: Was können wir dagegen tun?
Schließlich werden die SuS, die bei uns in den Klassen sitzen später zu den Menschen, die unsere Gesellschaft prägen oder verändern können, und da ist das Hinterfragen der gegebenen Strukturen ein wichtiger Schritt Richtung Verbesserung. Und gerade Kinder haben oft einen freieren und humaneren Blick, wenn es um gesellschaftliche Probleme geht. Sie kümmern sich nicht um den Staatshaushalt, Wählerstimmen etc., sondern folgen bei diesen Themen ihren Überzeugungen.

Und auch Havvas Äußerung finde ich sehr berührend, weil sie so offen ist und einen tiefen Einblick in ihre Seele erlaubt. Und ich denke Träume zu behandeln ist auch eine gute Herangehensweise, um eine nähere Bindung zu den Kindern herzustellen und sie besser kennenzulernen. Dafür sollten sich jedoch nicht nur die Kinder öffnen, auch die Lehrkraft kann von ihren Träumen erzählen und sich den Kindern so wieder ein Stück mehr von ihrer menschlichen Seite zeigen und die Hierarchie etwas auflösen.
Da Träume etwas sehr Persönliches sind, finde ich es hierbei sehr wichtig, dass man als Lehrkraft keinen Druck erzeugt. Wenn einige SuS sich nicht dazu äußern möchten, darf man sie nicht zwingen. Denn sich so offen zu präsentieren fällt nicht jedem Kind auf Anhieb leicht. Als Lehrkraft kann man diesen Kindern allerdings entgegenkommen, indem man sich bspw. wie schon gesagt selbst öffnet und von den eigenen Träumen spricht, ihnen Zeit gibt und einen sicheren Raum schafft, indem man Wertungen der Träume vermeidet (dabei ist wichtig es nicht nur zu verbieten, sondern den Kindern auch zu erklären warum) und sich zunächst auf andere Kinder fokussiert. Wenn ein Kind bereit ist sich zu öffnen, dann wird es das tun. Da muss man gar nichts künstlich erzwingen.

Noch eine kleine Anmerkung zu Herrn Durmaz Kommentar: Es gibt auch das Phänomen Träume bewusst erleben und gestalten zu können, das nennt sich dann Luzides Träumen. Es gibt einige Bücher/Hörbücher etc. zu diesem Thema und wie man das auch für sich selbst lernen kann.

Eine sehr tiefgehende und gelungene Unterrichtseinheit!
Abgeholt mit Hermann Hesse, fast auf eine meditative Art, weitergeführt mit den persönlichsten Wunschträumen der Kinder und Teenager bis an eine ethische Grenze gestoßen wurde, die es galt als Lehrperson zu erkennen und aufzugreifen.
Der harmonische Gleichschritt eines Traumlandes, der gleichzeitig zur Ausgrenzung aller Andersartigkeit führt, ist nicht einfach so im Raum stehen zu lassen.
Oft dachte ich mir schon, es müsste eine urzeitliche Angst tief verborgen in unserem Unterbewusstsein sitzen, die diese Angst vor Andersartigkeit versteckt hält. Oder es steckt einfach nur eine Furcht vor Konflikten bei anderer Gesinnung dahinter…
Der Bogen zur Idee der Gestaltung eines Niemalslandes ist sehr gelungen: Zunächst die Gruppenarbeit, in der die Länder in völligem Gleichklang von den Schüler*innen erdacht werden sollen. Während dieser Arbeit und den Austausch der Beteiligten muss es dann zu der Erkenntnis gekommen sein, dass sie niemals in so einem Land leben wollen würden.
Der Begriff des „Niemalsland“ entsteht und wird wiederum von der Lehrkraft aufgenommen und weitergeführt.
Am Ende wird erkannt, dass die demokratischen Werte dem Niemalsland genau entgegengerichtet sind. Ein toller Ausgang!

Ich frage mich, ob die Unterrichtseinheit auch anders enden hätte können. Was, wenn es nicht zu dieser Erkenntnis gekommen wäre? Hätte man versuchen können, diese strengen Gleichklang-Regeln in der Klasse einzuführen und ins Absurde laufen lassen sollen? Wäre da vielleicht dann doch jemand zu Schaden gekommen?

Hier gilt es wahrscheinlich der Ethik der Heranwachsenden zu vertrauen und es, trotz Zweifel am Ausgang der Traumlanderstellung, das Experiment zu wagen.
Auch der Buchtitel „Der Herr der Fliegen“, würde diesen Erkenntnisprozess in die richtige Richtung leiten, denke ich.
Ein sehr spannendes Thema und sehr essentiell. Ich freue mich schon, es auf diese Art und Weise auszuprobieren.

Ich finde es inspirierend, wie viel Vertrauen zwischen der Lehrkraft und den Lernenden vorliegen muss, dass sie ihr Innerstes so offenbaren. Für mich ist das eins der Zeichen, guten Unterrichts und zeigt eine sehr starke Bindung. Die Schüler*innen können sich anscheinend voll und ganz fallen lassen. Interessieren würde mich, ob sie die Äußerungen vor der ganzen Klasse getätigt haben, oder ob das nur die Lehrkraft erfahren hat? Im ersten Fall würde dies auch für ein sehr gutes Klassenklima sprechen, in dem die Kinder sich öffnen können und auch gemeinsam träumen können. Für mich ist das eine Idealvorstellung von Unterricht. Leider kann dies nicht immer so umgesetzt werden und ich stimme dem Kommentar von Leyla Neumann zu, dass es hier vor allem auch auf die Sensibilität der Lehrkraft ankommt, einen Umgang mit diesen sehr persönlichen Träumen der Kinder, zu finden.

Ein wirklich sehr gelungener Beitrag! Das Thema träumen hat mich auch schon in gewissen Phasen meines Lebens immer wieder interessiert. In unseren Träumen werden all unsere Emotionen und Wünsche des Tages widergespiegelt. Unser tiefstes Verlangen und unsere innersten Bedürfnisse spiegeln sich wider. Um mein Traumgedächtnis zu trainieren, habe ich angefangen meine Träume aufzuschreiben. Dies tat ich, da ich mich sehr häufig nicht an meine Träume erinnern konnte. Ich wollte jedoch die Bedeutung und die Kernaussagen meiner Träume nachvollziehen können. Eine Unterrichtssequenz zu Träumen aufzubereiten, bzw. dieses Thema mit in den Unterricht hereinnehmen dürfte sehr bereichernd sein. Denn jedes Kind hat Träume, aber nicht immer versteht man die eigenen. Durch die Begleitung von Hermann Hesses Gedicht, welches Zeilen beinhaltet, wie: „Und die Seele unbewacht will in freien Flügen schweben, um im Zauberkreis der Nacht tief und tausendfach zu leben.“ hat die Thematik dann natürlich noch einen literarischen Mehrwert. Die Phantasie der Kinder kann hierbei grenzenlos ausgeschöpft werden. So kann jedes Kind interpretieren, was der Zauberkreis sein soll, oder was es bedeuten soll, dass die Seele in freien Flügen schwebt und in der Nacht tausendfach lebt.

Für mich war es sehr schön zu sehen, wie viel Vertrauen zwischen den Schülern und der Lehrperson vorhanden ist. Ich finde das Ziel guten Unterrichts sollte immer sein, dass sich jeder Schüler*in wohlfühlt und so viel Vertrauen in die Lehrperson, aber auch in seine Klasse hat, dass er/sie sich öffnen kann. Die Lehrkraft muss dafür sorgen, dass ein angenehmes Klassenklima geschaffen wird, in dem sich jedes Kind wohlfühlt. Es müssen Verhaltensregeln besprochen werden und die Lehrperson muss darauf achten, dass diese eingehalten werden. Zudem müssen bestimmte Umgangsformen mit dem Schüler*innen besprochen werden. Für mich ist dies eine Idealvorstellung von Unterricht und ich hoffe, dass ich später eine Lernatmosphäre schaffen kann in der die Schüler*innen einander akzeptieren, respektvoll miteinander umgehen und sich jedes Kind wohlfühlt.

Es ist schön zu sehen, dass die Kinder sich im Klassenverband so offen über ihre Träume äußern können, ohne Angst haben zu müssen, dafür verurteilt zu werden. Um solche Themen zu besprechen, sollte sich jedes Kind wohlfühlen und den anderen Personen vertrauen können. Solch eine Atmosphäre muss zuvor erst einmal durch die Lehrkraft geschaffen werden. Einen solchen Umgang miteinander wünsche ich mir später in meinen Klassen, sodass jedes Kind so sein kann wie es ist und keine Angst haben braucht, sich zu Themen zu äußern. Die Thematik des Traums finde ich sehr schön. Denn Kinder trauen sich oft nicht mehr zu träumen, weil sie im Alltag so begrenzt werden. Dieses Beispiel bietet eine Möglichkeit diese Grenzen zu überwinden.